CONCLUSIONES FINALES

      Cuando comencé la búsqueda de un centro donde poder realizar mis prácticas, tenía muy claro, desde un primer momento que tenia que ser de ámbito no formal, debido a mi horario laboral. Es mas, uno de mis objetivos primordiales era de conocer otros espacios profesionales distintos. 

       La curiosidad ha sido satisfecha pero me ha servido como experiencia para continuar pensando que aunque la labor pedagógica parta de una base común, interviniendo desde consideraciones pedagógicas y psicológicas, es necesario no sólo conocer el contexto con el que se va a trabajar, sino conocerlo en profundidad.

     Si queremos que la psicopedagogía sea la base para una intervención multidisciplinar, que se abra nuevos espacios profesionales y sea considerada como una labor imprescindible, hemos de abordar la intervención psicopedagogía desde una actitud abierta a las aportaciones desde los distintos enfoques, adquiriendo una formación especifica que se delimita sobre el que se trabaja. 

      Si que es cierto, que desde el punto de vista profesional no me he sentido muy cómodo, básicamente por la inseguridad que te provocaba el hecho de no tener tanta experiencia como en el ámbito educativo, el ámbito personal me he sentido cómoda y a gusto.

   El practicum me ha dado la oportunidad, de ponerme en la piel del orientador y adaptándome a sus características  viendo desde el centro, el trabajo tan importante que desarrolla el orientador. Durante estos meses, he tenido que analizar distintos contextos, observar, investigar sobre técnicas, instrumentos, test,.... para concluir con esta rica y apasionante experiencia. Esta, me deja convencida de la importancia de la figura del orientador y lo importante que es su presencia, en este caso, en el centro donde he realizado mis practicas.

    Para finalizar, añadir que lo que mas me ha costado ha sido mantener el blog actualizado, pido disculpas por las confusiones que pude tener a la hora de realizar el diario, y por el " toque de atención" que mi tutor me hizo llegar, para que lo remodelado entero. También agradecer a las personas que me han ayudado en el transcurso de mis practicas: a mi tutor, a mis compañeros, y sobre todo a " mis alumnos"que me han acompañado en esta bonita experiencia.

 Nos vemos en septiembre con el Practicum II, en el que nos conducirá en un camino, donde elaboraremos un plan de actuación en relación a un caso para  un alumno que pasa a 5º de primaria ( esta repitiendo 4º) diagnosticado como TDAH. Presenta : deficit de atención, concentración y comprensión, ademas de dificultades en la expresión oral y escrita

RELACIÓN DE LA PRÁCTICA CON LOS OBJETIVOS DEL PRÁCTICUM

     El practicum tiene como principal comedido acercar al psicopedagogo a la realidad profesional, considerada esta en su contexto social cultural. Entre la puesta en práctica y el practicum debe considerarse como una fase inicial entre ambas partes, en la medida que permite un primer contacto con la realidad del trabajo profesional, integrando los conocimientos teóricos, adquiridos en las diferentes áreas de conocimiento, con la reflexión sobre la práctica observada y practicada. 

    Desde mi punto de vista, el practicum, debe considerarse como un proceso interactivo entre la teoría y la práctica, que encamina a posibilitar un intercambio entre el conocimiento teórico y la observación y participación en la realidad del centro. 

  Por tanto, tras a ver realizado el Prácticum I, considero que uno los objetivos que he podido alcanzar ha sido completar y  garantizar mi formación profesional como futura psicopedagoga , a través de la realización de actividades que han implicado la aplicación del conocimiento teórico-practico aportado por las diversas disciplinas científicas cursadas a lo largo de la carrera. Ademas de:

- Conocer, mediante la práctica, un contexto de intervención en un ámbito determinado.

- Adquirir habilidades y actitudes propias de la tarea profesional del orientador.

- Analizar la observación aplicada de las situaciones de intervención que se producen en diferentes ámbitos.

- Desarrollar conocimientos, capacidades y habilidades prácticas, observando al profesor-tutor en diversas funciones.

Son muchas las funciones y los objetivos que me quedan por conseguir, aprender en el desarrollo de esta asignatura,    estos son algunos de los que he podio observar y lograr ( o por lo menos intentarlo) en este camino fascinante como es la intervención psicopedagogica.

RELACIÓN DE CONTENIDOS TEÓRICOS CON LA PRÁCTICA PSICOPEDAGOGICA

            Considero que la práctica psicopedagogica, es el trabajo entre varios en la institución en la que se esta desarrollando la intervención en este caso,  el que nos otorga la posibilidad de pensar; es en lo colectivo que el pensamiento provoca, se mueve, circula: es en el encuentro - desencuentro entre los alumnos donde las prácticas hablan, dicen, inventan, proponen... 

          Las prácticas psicopedagogicas en instituciones ( en este caso no formal) a mi entender, se nutren de las herramientas teóricas que aporta la Pedagogía social, la psicopedagogía en sí, y las disciplinas que abordan el tratamiento de lo humano desde múltiples sentidos.

           La relación teoría - práctica, constituye un eterno problema, sabemos perfectamente que es un hecho común explicar la acción orientadora como un conjunto de conceptualizaciones unitarias ( orientador, alumno, centro, tutor) que interactuar mediante relaciones ( ayuda, asesoramiento,...) para alcanzar y/o facilitar y /o promover un cambio. Esta actuación se centra principalmente en los agentes o sujetos que intervienen en las acciones y en las relaciones.

        La teoria en psicopedagogia y la práctica en diversas instituciones del ámbito formal o no formal guardan una relación en la cual se constituyen mutuamente en un proceso de interacción, donde lo aprendido debe manifestares en situaciones donde se realice como complemento de la intervención psicopedagogica. No es fácil aproximar el conocimiento psicopedagogico y la intervención psicopedagogíca, pero tampoco es imposible, es todo buscar caminos. 

MI PARTICIPACIÓN EN LA INSTITUCIÓN

         

        Mi participación en el centro de prácticas, ha sido desde un primer momento muy autónoma e independiente ( bajo supervisión en los primeros días). La acogida del director y del resto de profesionales del centro fue desde el inicio fue muy enriquecedora, ofreciendome cualquier tipo de ayuda, a los problemas o dudas que me pudieran surgir durante mi estancia allí. 

       Tengo que decir, que después de los primeros días, que tan complicados se nos hacen cuando estamos de prácticas, me he desenvuelto con bastante soltura con el grupo de alumnos y con la dinámica de la institución.

         Mi participación se ha basado principalmente en la observación de cualquier tipo de dificultad de aprendizaje que les pudiera surgir a los alumnos, ofreciéndoles mi apoyo e incluso a la utilización de diversos recursos y técnicas para poder orientarles en su proceso de enseñanza y aprendizaje.         
       Incluso me han dado la oportunidad de poder participar en el seguimiento de un alumno con problemas de conducta, además de la participación en la  elaboración final de un informe psicopedagogico.

        Desde mi opinión personal, agradezco la confianza que el centro  ha tenido en mí como futura profesional en este ámbito, dándome la " libertad" de poder intervenir y participar de forma muy autónoma, pero considero que ha habido momentos en los que me he visto " demasiado sola" y sin recursos para afrontar algunas dificultades que me han surgido con algún alumno.

        

¿ QUE TIPO DE INTERVENCIÓN ES ?

        Desde mi punto de vista, la intervención en el que se esta desarrollando esta observación es de totalmente de tipo correctiva, es decir,  se llevan a cabo una serie de actuaciones como respuesta  a las carencias detectadas en el alumno en cuanto a una situación en concreta, es decir, si el alumno tiene dificultades en alguna materia escolar, poner hincapié en la misma para obtener resultados positivos. 

        Pero por otro lado, considero que hay una parte de intervención de tipo preventivo, ya que las  propuestas pretenden dar respuestas a situaciones futuras y generales, por ello mismo, considero y tras la observación realizada en esta observación que  la mejora de la acción educativa global, que se caracterice por una intervención preventiva y precoz, será más eficaz que una intervención correctiva. Cualquier intervención correctiva debería de generar un proceso preventivo.

         Ademas, es una intervención de tipo mas más educativo que va acompañado de un  tratamiento basado en Terapia Cognitiva Conductual.

Esta terapia, como hemos podido observar se organiza en  tres fases: evaluación, tratamiento y seguimiento.

     1.  Durante la primera etapa, , se ocupan de conocer al alumno y entender los problemas por los que consulta. 

      En general, lo que se va descubriendo en estas primeras entrevistas se lo explican al alumno y a sus familias, de este modo él empieza a conocer su problema y nos da su punto de vista. Muy importante: durante esta fase, alumno y psicopedagogo charlan y acuerdan cuáles son los objetivos del tratamiento y ponen las prioridades en los mismos. 

      2. La segunda etapa  se aplican las técnicas dirigidas a lograr el cambio que beneficia al alumno,  tratando de alcanzar los logros que se plantearon en la primera etapa. 

     Las técnicas que se aplican varían mucho según el problema, el alumno y el momento que esté atravesando. En cualquier caso, siempre la aplicación de un procedimiento se charla con anticipación con el alumno. Principalmente, la realización de test son las mas comunes en esta etapa.

     3. Durante la tercera etapa, el seguimiento, va mas espaciado la frecuencia de las consultas mientras se aplican procedimientos orientados a mantener los cambios y prevenir recaídas. 

¿ COMO, CUANDO, DONDE Y QUE TIPO DE INSTRUMENTOS SE USAN?

¿ Como? :   la intervención es bastante participativa, o en algunos casos individualizada, o también, basada en dinámicas de grupos combinando información y apoyo.

¿ Cuando? : la intervención a observar en este proceso se lleva a cabo dos días por semanas desde las 17:30 hasta las 20:30 aproximadamente. El gabinete esta abierto de Lunes a Viernes. Aproximadamente el grupo consta de 5-6 alumnos. Algunos de ellos asisten 2 veces por semana o incluso todos los días.

¿ Donde se lleva a cabo la intervención a observar?: el centro cuenta con varias aulas ( dependiendo de las edades) y con 2 despachos donde se realizan las intervenciones más individualizadas. La imagen que se presenta a continuación es el aula donde se realiza la intervención de este proceso de observación. Como se puede observar, el aula cuenta con diferentes recursos. Para este grupo de alumnos, cuentan con material especifico adaptado, en función de la dificultad.

 ¿ Cuales son los instrumentos de evaluación  que se usan en la intervención?: el psicopedagogo cuenta con recursos y herramientas que le permiten establecer un diagnóstico de las dificultades y destrezas, y lo hace a través de la evaluación de las distintas áreas que comprometen el aprendizaje.

      Para evaluar, se utilizan : test, herramientas, instrumentos, etc.... estandarizados que le permite obtener información para poder acercarse al alumno. 

       Ademas hemos podido observar, que utiliza de su experiencia y otros conocimientos para interpretar los resultados obtenidos y llegar a un diagnostico. 

CONTENIDO DE LA INTERVENCIÓN

               En  este grupo de clase en el que se desarrolla nuestro proceso de observación, se fomentan y se trabajan, contenidos, competencias y capacidades como :

- La inteligencia.

- La memoria.

- Y la atención.

          La mayor parte de los alumnos que se encuentran en este grupo, tiene dificultades de aprendizaje. Las dificultades aperen en la interacción entre el propio alumno y el ambiente. Algunas de los contenidos que se tratan en estas dificultades son :

- Referidos a la lectura y la escritura ( Dislexia, Disgrafía, Disortografía)

- Problemas en la comprensión lectora.

- Expresión oral y escrita.

- Cálculo y razonamiento matemático.

- Razonamiento abstracto.

- Atención sostenida y concentración.

- Memoria a corto y largo plazo.

            Se trabaja con chicos/as que manifiestan problemas de lenguaje, alteraciones del habla o de la voz, dificultades de atención, perceptivas, de expresión oral o escrita, cálculo, revolución de problemas, lectura comprensiva, necesidades educativas, deficit de atención 

     Teniendo en cuenta el objetivo y la finalidad de la intervención en este proceso, el papel del orientador en el  desarrollo de estos contenidos, consta principalmente de ayudar a resolver los problemas de los alumnos.
     Colabora en la detección de posibles problemas, hace propuestas cuando lo cree necesario y oportuno y se corresponsabilidad con los enseñantes en determinados aspectos y ámbitos del gabinete. Considero que  hay como un relación de colaboración, en la que el psicopedagogo es otro profesional que intervienen en el centro desde su propia perspectiva profesional.
         

¿ CON QUE FINALIDAD Y/U OBJETIVOS SE INTERVIENE ?

             La principal finalidad en este ámbito de  intervención es " desarrollar al máximo las capacidades de los alumnos". 

           Ademas de " facultar a los alumnos de las herramientas necesarias que les permitan continuar su desarrollo educativo y académico, perdiendo trabar en un futuro con cierta autonomía"

- Prevenir y atender dificultades emocionales, conductuales y cognitiva para mejorar el desarrollo personal.

- Aprendizaje de habilidades y técnicas necesarias para mejorar el rendimiento académico.

- Reforzar en las materias donde existan dificultades entre otros a través de la enseñanza de técnicas y hábitos de estudio.

- Fomentar la lectura, mejora de la escritura y caligrafía.

         Principalmente, esta intervención esta enfocada en la detección e intervención del alumno que presente alguna dificultad en su proceso de enseñanza y aprendizaje, y de esta forma poder ayuda a superar esas posibles dificultades que puedan interferir, no solo en su proceso académico sino también en su desarrollo como persona.

 Podíamos decir que la finalidad gira en torno a 2 ejes importantes :

1. ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO ACADÉMICO

2. ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO PERSONAL

¿ CUAL ES EL ÁMBITO DE LA INTERVENCIÓN?

      La institución donde se esta llevando a cabo la observación del proceso de intervención, ofrece un enfoque propio adaptado totalmente a las necesidades del alumno, en torno a los nuevos avances tecnológicos dentro del campo de la psicopedagogía y la pedagogía en la actualidad. 
    Un estudio exhaustivo que recorre desde la detección de pruebas, test, observación directa o indirecta, identificación, evaluación, diagnostico e intervención y tratamiento, aso como el apoyo y la orientación a los padres o tutores,
       Es un gabinete especializado en refuerzo, ayuda y apoyo académico  propuesta asociativa de pedagogos, psicopedagogos, maestros, etc... Es un equipo interdisciplinar formado por : psicólogos, pedagogos, psicopedagogos , maestros y logopedas, que atienden  a todas las necesidades educativas del alumnado tanto a nivel académico, psicológico como psicopedagogico. El centro cuenta con varios despachos, aulas, donde realizar las sesiones individuales o en pequeños grupos. 

En cuanto al ambito de intervención, es el alumno como principal eje de la articulación de trabajo orientador. 
         En esta observación, los actores participantes en este proceso es un grupo de alumnos, que abarcan toda la etapa de Educación primaria. Por tanto, la forma de intervenir es directa e individualizada, con un carácter eminente terapéutico sobre el alumno con dificultades de aprendizaje.

        En este grupo de alumnos y desde la disciplina psicopedagogica,  principalmente se trata las dificultades de aprendizaje las cuales les impiden aprender a leer correctamente. Entre otras, escribir o componer frases de forma clara, mostrando así una defectuosa caligrafía o numerosa faltas de ortografía para su edad. O se encuentra con impedimentos para expresarse tanto de forma oral como escrita, necesitando así trabajar el lenguaje, desarrollar y aumentar su concentración y atención para la realización de tareas escolares con éxito.  Se atienden también problemas de atención y concentración que impide a los alumnos llevar a cabo o finaliza cualquier ejercicio o tarea.
    Ademas en este grupo de alumnos, se desarrolla y se trabaja competencias y capacidades como: la inteligencia, la memoria, o la atención. 

         En este ámbito de intervención, en el que se desarrolla este proceso, ademas existe una comunicación fluida, habilidades de escucha y procedimientos de intervención orientadora.